学生产生偏科的心理因素及其原因

时下教育界大兴家长评校，学生评师的活动。这种方法非常好，能够让学校的主管领导、教师知道自己存在的问题，有针对性的改变管理方法和教学方法。更好的促进教育教学改革，提高办学质量，使学生的学习成绩得到大面积的提高。但实际操作中事与愿违，学生评师的活动，不但没有起到好的作用，反尔使师生的关系紧张了，这是为什么呢？

现在的学生都是独生子女，没有受过委屈，大多是在家长的呵护下成长的，心理很不成熟。他们评价教师的标准是：谁能让他感兴趣，作业少，不批评他，那就是他心目中的好教师。有些学科，让他们感兴趣，能做到，但作业少是很难做到，不去批评他们几乎不可能。学生就会根据自己的好恶评价教师，作为一个兢兢业业的教师得到这样不公正的待遇，心理自然要产生不愉快，师生之间产生抵触是自然的事情。学生就会由不喜欢这个教师到不喜欢该教师所教的学科，久而久之就会产生偏科。

学生的主要任务是学习，但为了评价教师教学的优劣，人为的给学生赋予评价的任务，加重了他们的负担。他们在听课时，会用一个评价者的身份去看教师的教学，对教师的教学内容用挑剔眼光去看待，而不是认真、虚心的去学习。长此以往，就会对教学内容掌握的不扎实，特别是对他认为“教的不好的教师”更是如此，学习成绩自然会下降，偏科也就自然产生了。

家长对学校、教师的认识是从学生那里得到的，在和孩子交流中，得知哪个老师他喜欢，哪个老师他不喜欢；在翻看孩子的作业时，看一看哪个老师批改认真，哪个老师批改不认真，以些来判断教师的优劣。家长只是了解教师工作的一个方面，而其他方面的成绩却一无所知，学校又根据家长评教来判断教师的优劣，这样就会打击部分教师的积极性，讲课自然也就没有激情。这是学生产生偏科的社会因素。

因此，我认为家长评校，学生评师的活动只能作为学校评价教师的一个辅助条件，而不能作为一个主要条件。对学生评师的活动，能够取消的要一定取消，这样不仅保护了教师的上进心，也把学生解放出来，让他们更好的学习。